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小学初中语文修辞手法大全:学校里老师不讲的内容

2016-04-15 广州阳光喔官网 阅读

【导师按】:修辞,从小学到高中,年年有,年年考。可是却是孩子失分的重点。究其原因,是现在学校里,课程标准规定老师,不要讲修辞的概念、定义。老师不能明确讲,只能靠学生多练私下悟。语感好的,能悟出一些名堂,语感弱的,就犹如黑胡同乱撞了。这篇文章整理了下修辞的手法,家长可以整理下来,给孩子抽时间读读。




1.比喻:


比喻由三部分构成:


1、本体2、喻体   3、比喻词  (比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体,拟人没有。)


作用:将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说,即打比方,帮助人深入理解。


比喻的三种类型:明喻、暗喻和借喻:


类别| 特点 | 本体 | 比喻词 |喻体| 例句


明喻|甲像乙| 出现 |像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如|出现|那小姑娘好像一朵花一样。


暗喻|甲是乙| 出现 | 是、成为 |出现|那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画。


借喻|甲代乙|不出现| 无 |出现|地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布。


例句:像一块空灵的蓝水晶。朱自清《春》




  2.比拟:


借助丰富的想像,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写。


作用:能启发读者想像,令文章更生动。


比拟分为拟人和拟物


(1)拟人:


把物当做人写,赋予物以人的思想、感情、活动,用描写人的词来描写物。


作用:把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象。


例句:


1.桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。《春》 朱自清


2.感时花溅泪,恨别鸟惊心。 《春望》 杜甫


3.太阳的脸红起来了。 《春》 朱自清


(2)拟物:


①把人比作物,或把此物当作彼物来写


例句


1.人群不顾一切,涌了上来。


2.在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。


②把甲事物当成乙事物来写。


例句


1.火山发出一声咆哮。


2.月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上。(《荷塘月色》 朱自清)




  3.夸张:


对事物的性质,特征等故意地夸张或缩小。


作用:提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。


类别 特点 例句


扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化


缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地


超前夸张 把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀,就醉了。




  4.排比:


把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。


作用:加强语势、语言气氛,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情(表达效果)。


例句:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。




  5.对偶:


字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。


作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感。


主要方式


1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。


例如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。


2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。


例如:.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。


3、串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。


例句:.才饮长江水,又食武昌鱼。




  6.反复:


为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语句子。


1. 连续反复(中间无其他词语间隔)


例句:山谷回音,他刚离去,他刚离去。


2. 间隔反复(中间有其他的词语)


例句:好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国。




  7.设问:


为了此起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。


作用:引起注意,启发读者思考;有助于层次分明,结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。


例句:花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。




  8.反问(激问、反诘、诘问):


用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中。


作用:加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力。


例句:我呢,我难道没有应该责备的地方吗?




  9.引用:


引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果,分和两种。


作用:使论据确凿充分,增强说服力,富启发性,而且语言精炼,含蓄典雅。


明 引(直接引用)


例句:孔子曰:「三人行,必有我师。」是故弟子不必如师,师不必贤於弟子。


暗 引(间接引用)


例句:失败乃成功之母,你千万不要气馁。




  10.借代:


不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替


借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。


作用:突出事物的本质特征,增强语言的形象性,使文笔简洁精炼,语言富于变化和幽默感;引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。


方法:


①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。


例如:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(《望天门山》)


②特征代本体。即用借体(人或事物)的特征、标志去代替本体事物的名称。


例如:圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去……(《故乡》)


③具体代抽象


例如:南国烽烟正十年。(《梅岭三章》)


④工具代本体。


例如:等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅。(《榆钱饭》)


⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。


例如:你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!(《最后一次讲演》)




  11.反语:


用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。


如:(清国留学生)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了。




  12. 对比:


对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的一种辞格。


例如:


有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。(臧克家《有的人》)


运用对比,必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面,应该有互相对立的关系,否则是不能构成对比的。


排比、对偶、拟人、夸张、反问......




  13.联想:


也就是想象.例如:太阳出来了,地上好像上了火.




  14.通感:


所谓通感,是利用诸种感觉相互交通的心理现象,以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。


作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果,其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象,让读者更好地理解;它能由此及彼,勾起人们丰富的联想;它能不拘一格,行文活泼;它能准确表达,含意深远;它能充实诗文的意境,构成特殊的艺术美。


例如


“晨钟云外湿”(杜甫《夔州雨湿不得上岸作》)以“湿”字形容钟声,所闻之钟声,穿雨而来,穿云而去,故“湿”,触觉与听觉相互沟通。


“善哉乎鼓琴,巍巍乎若高山,汤汤乎若流水”(《吕氏春秋·本味》)听琴声而知志在高山、流水,听觉与视觉相互沟通。




  15.双关:


利用词的多义及同音 (或音近) 条件,有意使语句有双重意义,言在此而意在彼,就是双关。


双关可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象。




  16.顶真


顶真也做顶针


用前文的末尾作下文的开头,首尾相连两次以上,使邻近接的语句或片断或章节传下接,首尾蝉联,用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法,叫做顶真,又叫顶针或联珠。


运用顶真修辞手法,不但能使句子结构整齐,语气贯通,而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。




  17.互文


带有修互文,也叫互辞,是古诗文中常采用的一种修辞方法。


在古文中,把属于一个句子(或短语)的意思,分写到两个句子(或短语)里,解释时要把上下句的意思互相补足,就是互文。


古语对它的解释是:“参互成文,含而见文。”具体地说,它是这样一种形式:上下两句或一句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。例如:


秦时明月汉时关


烟笼寒水月笼沙


将军百战死,壮士十年归


主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦


在阅读古代散文作品时,对于一些运用互文手法的句子,如果不进行仔细的思索和体味,往往容易忽略过去。例如:


(1) 嫣然一笑,惑阳城,迷下蔡。(宋玉《登徒子好色赋》)意为:“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。”


(2) 子建援牍如口诵,仲宣举笔如宿构。(《文心雕龙·神思》)意为:“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时,就象事先写好了背出来一样。”


(3) 齐魏徭戍,荆韩召募。(李华《吊古战场文》)齐魏荆(楚)韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员。”


(4) 悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北。(柳宗元《捕蛇者说》)意为:“凶暴的差吏来到我们村里,到处叫嚷喧哗,到处骚扰百姓。”这里的“东西南北”泛指“各处”。


(5) 不以物喜,不以已悲。(范仲《岳阳楼记》)意为:“不因外物的影响而悲哀欢喜,也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤。”




  18.回环


简单地说回环就是顺读逆读一个样。例如:


响水潭中潭水响;黄金谷里谷金黄。


佛山香敬香山佛;翁源乳养乳源翁。


星岛港迎港岛星。


客上天然居,居然天上客;人过大佛寺,寺佛大过人。




  19.移情


为了突出某种强烈的感情,写说者有意识地赋予 客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不 存在的特性,这样的修辞手法叫做移情。


运用移情修辞手法,首先将主观的感情移到事物上, 反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪,使物人一体, 能够更好地表达人的强烈感情,发挥修辞效果。


例如:


①露从今夜白,月是故乡明。


(杜甫《月夜忆舍弟》)


②感时花溅泪,恨别鸟惊心。


(杜甫《春望》)


③清渭无情极,愁时独向东。


(杜甫《秦州杂诗二十首》)


④行宫见月伤心色,


夜雨闻铃断肠声。


(白居易《长恨歌》)


⑤转朱阁, 低绮户,照无眠,不应有恨,何事长向别时圆?(苏轼《水调歌头》)


⑥红豆不堪看,满眼相思泪。


(牛希济《生查子》)


上面例①两句诗的意思是: 露从今夜起才特别惨白,月是故乡的才格外明亮。为什么是这样的呢?因为诗人杜甫亲历了安史之乱的大动荡, 在国家前途、个人命运不断遭到打击的情况下,不得不于公元前 759 年秋天弃官到秦州(今甘肃天水)客居。在这凄冷荒漠的边塞小城里, 诗人将思念故乡的感情 移到露色和月光上, 反过来又用被感染了的露色和 月光衬托诗人思念故乡的情绪, 使事人一体,从而 更好的表达了诗人思乡的强烈感情。 例②中两句诗 的意思是:感叹国家遭逢丧乱,花朵溅滴悲伤的泪; 痛恨一家流离分散,鸟儿叫唤惊动忧愁的心。花开 鸟叫是自然界的现象,是没有人的情感的,诗人运 用移情修辞手法, 才能写出这样感人的诗句。例③ 说渭河水只有在人愁的时候才“独向东” ;例④说月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光,铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声;例⑤说月亮常常在人离别时变圆; 例⑥说红豆不是红豆,而是一 颗颗“相思泪”。以上各例都是运用移情修辞手法,将人的感情移到事物上。这样人情和事物融为一体,能够更好的表达人的强烈感情。


移情和移就的区别是: 移情是将人的主观的感情移到客观的事物上, 反过来又用被感染了的客观事物衬托主观情绪, 使物人一体,能够更集中地表达强烈感情; 移就是甲乙两项事物相关联,就把原属于形容甲事物(或人)的修辞语移来属于乙事物,是一种词语活用的修辞手法。 简言之,前者是“移人情及事物” ;后者是“移形容,甲事物(或人)的词来形容乙事物。”


移情和拟人的区别是:前者是“移人情及事物”;后者是“将物当作人来写”。


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